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2023-12-02
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更新時(shí)間：2023-12-03 00:05:59作者：佚名
記者/張涵 實(shí)習(xí)記者/呂一含 安然然 張瀚允
編輯/劉汨
自殺事件后的危機(jī)干預(yù)不能被忽視 | 電影《陽(yáng)光普照》
校園發(fā)生自殺事件后，可能有超過(guò)一百個(gè)人會(huì)承受不同程度的悲傷。
有人在同學(xué)墜樓的地點(diǎn)駐足，不過(guò)只讓悲傷在心里停留一會(huì)兒，因?yàn)閷W(xué)習(xí)太忙了。而對(duì)于更加細(xì)膩敏感的人，一個(gè)看到女童走失新聞都忍不住擔(dān)心幾天的人來(lái)說(shuō)，同學(xué)自殺帶來(lái)的悲傷可能席卷全部生活。
每當(dāng)有學(xué)生自殺，公眾的焦點(diǎn)往往集中在死者本身，與其相關(guān)的“悲傷者們”沉默于背后。有研究表明，每次自殺事件會(huì)波及到約135人（認(rèn)識(shí)或認(rèn)同死者的人），不只包括家屬和親歷者。無(wú)論關(guān)系或遠(yuǎn)或近，目擊者、老師或是學(xué)生，都可能是需要幫助的人群。
接下來(lái)該怎么做，是學(xué)校危機(jī)預(yù)案中的一環(huán)。如何識(shí)別這些悲傷者？要不要公開(kāi)哀悼？如何提供心理支援？這些具體的決策背后，是一所學(xué)校面對(duì)生命的態(tài)度。
港中大在學(xué)生離世后的通告
被悲傷波及
2019年10月23日。
出于一些負(fù)罪感，陳小丹把朋友自殺的日子記得很清楚。
那是大一開(kāi)學(xué)不久，下課后她像平時(shí)一樣去洗澡。洗到一半，同學(xué)突然找到她，“快點(diǎn)，出事了?！卑嗬镆幻猩谒奚崃粝逻z書(shū)，不見(jiàn)了。他和陳小丹是高中同學(xué)，不久前他們還約定要一起備考英語(yǔ)四級(jí)。
陳小丹和同學(xué)們?nèi)チ藢W(xué)校新建好的頂樓上，又設(shè)想了很多僻靜的地方，但一直找不到人。有同學(xué)查看了監(jiān)控，推測(cè)他去了一片樹(shù)林。
陳小丹和同學(xué)正好在附近，他們跑過(guò)去，發(fā)現(xiàn)一個(gè)人影掛在樹(shù)上。陳小丹打開(kāi)手電筒，心里默念著：千萬(wàn)別是他。光一照過(guò)去，許多女生都嚇哭了。陳小丹大腦一片空白，和其他人沖上前去。有人爬上樹(shù)去把繩子解開(kāi)，大家不知道他窒息多久了，幾個(gè)同學(xué)輪流給他做人工呼吸。
后來(lái)，班長(zhǎng)隨救護(hù)車(chē)把那名男生送去了醫(yī)院。到場(chǎng)的老師讓大家早點(diǎn)回宿舍，不要再討論這件事。那一夜，許多在場(chǎng)的人都沒(méi)睡好。陳小丹不斷刷著手機(jī)里的資訊，搜索著“上吊多久才會(huì)死亡”。
陳小丹還是失去了她的朋友。隨后的一個(gè)月，她上課沒(méi)法集中注意力，“腦子嗡嗡響”。她開(kāi)始怕黑，怕去樹(shù)多的地方。睡覺(jué)不敢朝向外側(cè)，怕睜眼就看見(jiàn)令人害怕的景象。她也常常夢(mèng)到那天晚上，只是結(jié)果不同——她在某個(gè)地方找到了朋友，他正坐著發(fā)呆。
她試圖找人傾訴，但父母擔(dān)心她深陷其中，不讓多說(shuō)。告訴好友，她們都很震驚，但沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷，一時(shí)不知怎么安慰她。有高中同學(xué)聽(tīng)說(shuō)后，一直追問(wèn)那位同學(xué)是怎么走的，還說(shuō)“為啥沒(méi)看好他”。陳小丹很受傷，再有人來(lái)問(wèn)，她只說(shuō)自己不清楚。
那段時(shí)間，陳小丹上課想哭，吃飯想哭，走路也想哭，看搞笑綜藝也開(kāi)心不起來(lái)。她懷疑自己得了抑郁癥。受到?jīng)_擊的不止她一個(gè)人，一名女生在班級(jí)群告訴大家，她去醫(yī)院確診了精神疾病，自己之前出現(xiàn)過(guò)焦慮等情緒問(wèn)題，這件事的刺激加重了她的癥狀。
這是自殺事件發(fā)生后常見(jiàn)的情況，關(guān)注的焦點(diǎn)往往集中在自殺原因和事件本身，而忽略了周邊人群受到的影響。研究自殺問(wèn)題的學(xué)者Julie Cerel在一篇論文中將暴露在自殺事件中的個(gè)人定義為“任何認(rèn)識(shí)或認(rèn)同死者的人”，因此受影響的群體不僅包括親屬或親歷者。
她的研究表明，每次自殺事件發(fā)生后，會(huì)波及到約135人，他們或許需要醫(yī)療服務(wù)或支援。還有研究提出，學(xué)生死亡后，學(xué)校工作人員處于應(yīng)對(duì)危機(jī)的第一線，但經(jīng)常沒(méi)有被視為受影響和需要支持的人，他們是“被遺忘的悲傷者”。
識(shí)別“悲傷者”
自殺事件第二天的語(yǔ)文課上，班長(zhǎng)帶回了那位同學(xué)搶救無(wú)效的消息。班里哭成一片，課堂沒(méi)再繼續(xù)下去。輔導(dǎo)員和校領(lǐng)導(dǎo)到班里安慰大家，安排他們自愿接受心理輔導(dǎo)，也包括和那名男生有聯(lián)系的其他班同學(xué)。
之后的一段時(shí)間，還在懷孕的輔導(dǎo)員每天早上都會(huì)在班級(jí)群發(fā)一句問(wèn)候，“天氣冷了注意多添衣”，或是“生命就像花一樣”。陳小丹很感動(dòng)，她不知道輔導(dǎo)員的難過(guò)有沒(méi)有人幫她排解。
近三年，多地教育部門(mén)印發(fā)的心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)手冊(cè)，都提到了發(fā)生危機(jī)事件后，對(duì)可能受影響師生的評(píng)估和干預(yù)計(jì)劃。比如廣東省在2020年3月發(fā)布的手冊(cè)，參考了香港、臺(tái)灣等地的做法，列舉出了幾類(lèi)受影響較大的人群，比如親歷了危機(jī)事件或置身現(xiàn)場(chǎng)；與當(dāng)事人關(guān)系密切或存有嫌隙；同一班級(jí)、寢室或社團(tuán)；未必親歷事件或與當(dāng)事人有密切關(guān)聯(lián)，但個(gè)人的脆弱程度較高。手冊(cè)提出，針對(duì)受影響程度由輕到重的學(xué)生，學(xué)校需分別提供班會(huì)課、小組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)或轉(zhuǎn)介至專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)等支援。
深圳市寶安區(qū)教科院教研員石紅梅在論文《當(dāng)B同學(xué)自殺后——學(xué)生自殺心理危機(jī)干預(yù)的案例分析》中，分享了協(xié)助處理一起中學(xué)學(xué)生自殺事件的思路：
“當(dāng)自殺行為發(fā)生，在學(xué)校環(huán)境中需重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)人群：學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任老師。學(xué)生群體包括：看到當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的學(xué)生；B學(xué)生所在班級(jí)學(xué)生；B學(xué)生同寢室的同學(xué)；與B學(xué)生關(guān)系較為密切的學(xué)生，包括：好朋友、有過(guò)沖突的伙伴、經(jīng)常在一起開(kāi)展活動(dòng)的伙伴、借過(guò)錢(qián)（物）的同學(xué)等；在心理健康普查中查出有顯著心理問(wèn)題的學(xué)生；近期在家庭或?qū)W校環(huán)境中發(fā)生過(guò)較大沖突的學(xué)生；聽(tīng)到這件事情后情緒起伏比較大的學(xué)生；最近有自殺意念的學(xué)生。
在所在班級(jí)學(xué)生自殺的突發(fā)事件中，班主任往往在情感方面受到很大沖擊。尤其這位班主任老師前一晚還跟 B 學(xué)生促膝長(zhǎng)談，并且感覺(jué)到學(xué)生的狀態(tài)很不錯(cuò)，談話(huà)激發(fā)了學(xué)生的希望和學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)事件發(fā)生后，班主任老師不敢相信這是真的，情緒幾乎崩潰?！?/p>
想要完整地識(shí)別“悲傷者”群體并不容易。浙江省奉化區(qū)中小學(xué)心理健康教育教研員姜紅霞在論文中記錄了一次參與干預(yù)的經(jīng)歷：2021年3月，本地一所初中發(fā)生了一起墜樓事件。她帶領(lǐng)心理危機(jī)干預(yù)小組成員來(lái)到學(xué)校，對(duì)相關(guān)師生的心理狀況進(jìn)行了排摸和評(píng)估，開(kāi)展了為期兩天的個(gè)體輔導(dǎo)、小團(tuán)體輔導(dǎo)及班級(jí)哀傷輔導(dǎo)等。
在事發(fā)第六天，學(xué)校再次與她聯(lián)系，希望能為一名情緒反應(yīng)強(qiáng)烈的初三女生提供輔導(dǎo)。這名女生是自殺學(xué)生最好的朋友，但不在同一班級(jí)，兩人之間的友情只有少數(shù)學(xué)生知道。在事發(fā)當(dāng)天，她沒(méi)有異常的表現(xiàn)，第二天又很快請(qǐng)假回家了。在這些因素的影響下，這名女生被忽略了。
姜紅霞總結(jié)道：我們應(yīng)通過(guò)多種渠道更加深入、全面地了解當(dāng)事人的人際關(guān)系，同時(shí)對(duì)于曾有自殺經(jīng)歷的、事發(fā)后請(qǐng)假的學(xué)生應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注，而不能僅僅將關(guān)注點(diǎn)局限在當(dāng)事人所在班級(jí)以及當(dāng)前在校的學(xué)生中。
自殺事件發(fā)生后，人們可能會(huì)承受不同程度的悲傷 | 電影《陽(yáng)光普照》
麻木和負(fù)罪感，都是悲傷
團(tuán)體輔導(dǎo)持續(xù)了兩個(gè)小時(shí)。十多人圍坐在心理咨詢(xún)室，分享彼此的感受。有人說(shuō)著說(shuō)著就哭了，有人相對(duì)冷靜地分析那位同學(xué)之前表現(xiàn)不對(duì)勁的地方，還有人說(shuō)走過(guò)那片樹(shù)林時(shí)，感覺(jué)他還在那里。陳小丹始終在哭，什么都說(shuō)不出來(lái)。咨詢(xún)師告訴大家，這些都是正常的心理變化，希望他們用平和的心態(tài)看待這件事。
后來(lái)，一些同學(xué)逐漸恢復(fù)，但她一直陷在悲傷里。陳小丹敏感，容易共情。每次看到負(fù)面新聞，都忍不住想象其中人的處境，一直擔(dān)心著后續(xù)。
起初，她懷疑自己是個(gè)對(duì)朋友冷漠的人。每當(dāng)提起找到自殺同學(xué)的經(jīng)過(guò)，所有人都很震驚：“你咋那么勇，不哭也不跑，要是我早就嚇得不敢動(dòng)了”，陳小丹也開(kāi)始回憶，當(dāng)時(shí)自己的行為好像過(guò)于冷靜了。
后來(lái)，陳小丹才知道，“麻木”也是悲傷的一種表現(xiàn)。美國(guó)精神病學(xué)家?guī)觳畼?lè)羅斯在1969年提出了“悲傷五階段”，包含否認(rèn)、憤怒、討價(jià)還價(jià)、沮喪和接受。悲傷五階段不是線性的，有可能會(huì)在一瞬間經(jīng)歷每個(gè)階段，或是不斷循環(huán)。一般人無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完全接受負(fù)面的消息，在否認(rèn)的時(shí)候，有的人會(huì)呈現(xiàn)出麻木的反應(yīng)，不代表內(nèi)在沒(méi)有哀傷。
漸漸地，意識(shí)到朋友真的離開(kāi)了，陳小丹陷入了抑郁。她不知道自己為什么開(kāi)心不起來(lái)，在網(wǎng)上查找抑郁癥的資料，尋找同樣失去朋友的人，根據(jù)對(duì)方的描述分析自己的心理狀態(tài)，但依然難以開(kāi)導(dǎo)自己。如果和別人傾訴，“他們會(huì)說(shuō)我想多了，那件事和我沒(méi)關(guān)系”，她感覺(jué)自己陷入了死胡同。
陳小丹還心懷愧疚。朋友曾在談話(huà)中透露出厭世的態(tài)度，但她“樂(lè)呵呵地還看不出來(lái)，以為他單純就是喜歡聊這方面的話(huà)題?！笨吹竭z書(shū)時(shí)，她不理解朋友的選擇。他條件不差，有書(shū)讀，有朋友，為什么離開(kāi)是“喜悅”的？
為什么這件事會(huì)發(fā)生在朋友身上？這也是香港科技大學(xué)學(xué)生輔導(dǎo)中心的咨詢(xún)師Silver Chan在進(jìn)行心理支援時(shí)常常被問(wèn)到的問(wèn)題。多數(shù)時(shí)候，情況比較復(fù)雜。她避免把自殺歸因于某一個(gè)因素，把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生處理哀傷的情緒上，讓他們?cè)诎踩烷_(kāi)放的環(huán)境中表達(dá)。在小組輔導(dǎo)中，許多學(xué)生會(huì)分享和離世同學(xué)的回憶，給她看旅行和生活中的照片。Silver說(shuō)，多數(shù)學(xué)生會(huì)在2-3個(gè)月內(nèi)處理好自己的狀態(tài)，少數(shù)人受到的影響可能會(huì)長(zhǎng)達(dá)一年左右。
那段時(shí)間，父母擔(dān)心陳小丹的狀況，往學(xué)校跑了好幾趟。她周?chē)耐瑢W(xué)也發(fā)現(xiàn)了反常，和輔導(dǎo)員反映后，學(xué)院為她安排了一位心理咨詢(xún)師和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究生。這所重慶的一本學(xué)校設(shè)有專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，每學(xué)期開(kāi)學(xué)，輔導(dǎo)員都會(huì)把預(yù)約電話(huà)發(fā)到班級(jí)群里。
陳小丹每周去一次。開(kāi)始前，咨詢(xún)師會(huì)讓她坐在按摩椅上放松一會(huì)兒。起初，她不愿講那件事，一提起就崩潰大哭。咨詢(xún)師讓她把道具擺放在沙盤(pán)上表達(dá)自己的感受，她鋪得密密麻麻，咨詢(xún)師問(wèn)：“你是不是有很多話(huà)想說(shuō)？”
咨詢(xún)師推薦了一些心理學(xué)書(shū)籍，幫助她理解自己的感受，建議她把每天的心情記錄下來(lái)。陳小丹的情緒時(shí)好時(shí)壞。最抑郁的時(shí)候，結(jié)束咨詢(xún)依舊很低落，“我以為心理咨詢(xún)就像是魔法一樣，結(jié)束了心情就會(huì)變好?！弊稍?xún)師告訴她，這并不是萬(wàn)能的方法，重要的是把感受通過(guò)合適的方法發(fā)泄出來(lái)。她想起離世的朋友喜歡跑步，于是會(huì)在心情不好的時(shí)候出門(mén)跑幾圈。
兩個(gè)月后，她第一次和咨詢(xún)師講述了那晚的經(jīng)過(guò)，對(duì)方很驚訝，這代表她已經(jīng)能面對(duì)那件事了，“心理恢復(fù)能力挺強(qiáng)的”，陳小丹受到了很大的鼓勵(lì)。最后一次，陳小丹擺放了一個(gè)海邊的房子，畫(huà)面悠閑寧?kù)o，咨詢(xún)師看出她的狀態(tài)好轉(zhuǎn)，“恢復(fù)七八成了”。
“你有我們的支持”
今年九月，林雪莉進(jìn)入香港大學(xué)建筑學(xué)院讀研。9月30日0點(diǎn)50分，她收到了一封來(lái)自校長(zhǎng)的郵件，紅色的嘆號(hào)后跟著“You have our support（你有我們的支持）”。平時(shí)學(xué)習(xí)忙，社團(tuán)招新、心理咨詢(xún)之類(lèi)的郵件都被她歸為“比較水的那種”，只有老師和校長(zhǎng)發(fā)的才會(huì)特意打開(kāi)。
“親愛(ài)的同學(xué)們、同事們，當(dāng)我們今天得知一位學(xué)生的悲劇時(shí)，我很難過(guò)地寫(xiě)信給你。我寫(xiě)這封信是為了表達(dá)我們最深切的哀悼和對(duì)港大社區(qū)的支持。港大已與學(xué)生家屬聯(lián)絡(luò)，并會(huì)向他們提供適當(dāng)協(xié)助，我們會(huì)竭盡所能支持所有受這場(chǎng)悲劇影響的大學(xué)成員。
如果你對(duì)這件事感到擔(dān)心或痛苦，不要把它藏在心里。請(qǐng)通過(guò)電郵或致電與CEDARS（學(xué)生發(fā)展及資源中心）聯(lián)絡(luò)。如果你想與人聊天或表達(dá)自己的想法，你也可以使用這個(gè)全天候運(yùn)營(yíng)的網(wǎng)站。
親愛(ài)的同學(xué)們，生活可能充滿(mǎn)了難以置信的挑戰(zhàn)，但我們必須優(yōu)先考慮我們的心理健康和幸福。請(qǐng)記住，你們每個(gè)人都是有價(jià)值的。尋求幫助是一種力量的象征。你并不孤單。我們永遠(yuǎn)在你身邊。”
看到最后兩句話(huà)，林雪莉很感動(dòng)，把郵件截圖分享給本科時(shí)的同學(xué)。
她從前就讀的211學(xué)校發(fā)生過(guò)多次自殺事件。一次學(xué)生跳河后，有警察來(lái)到學(xué)校，那條河被圍了起來(lái)，老師讓大家不要傳播這件事，注意自己的身心健康。但學(xué)校越是“壓”，林雪莉的好奇心反而被激發(fā)起來(lái)，“越想八卦”?！瓣P(guān)注身心健康”也更像是在喊口號(hào)，她只感到壓抑。
陳小丹也被老師提醒過(guò)，不要公開(kāi)傳播那件事。這是許多內(nèi)地高校常常采取的做法。河北省教育廳印發(fā)的《河北省高校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)手冊(cè)》中提到，為了減少不知情人的猜測(cè)議論甚至恐慌，輔導(dǎo)員應(yīng)將學(xué)校官方統(tǒng)一發(fā)布的公告簡(jiǎn)明扼要地通知給自己所負(fù)責(zé)的班級(jí)，教育引導(dǎo)學(xué)生不隨意到網(wǎng)絡(luò)上參與事件的討論，未經(jīng)允許不接受媒體采訪。
10月12日晚，香港中文大學(xué)發(fā)生了一起跳樓事件。很快，港中大內(nèi)地本科生聯(lián)合會(huì)會(huì)長(zhǎng)張藝看到了傳聞。晚上十點(diǎn)，她向管理學(xué)生事務(wù)的副校長(zhǎng)發(fā)郵件詢(xún)問(wèn)。第二天，副校長(zhǎng)在回信中確認(rèn)了死亡事件，但沒(méi)有透露更多信息，“出于隱私方面的考慮，也出于更多公眾信息方面的考慮。在這兩者之間取得適當(dāng)?shù)钠胶馐呛苤匾?，這就是學(xué)校制度的目的?！钡诙?，學(xué)校在官網(wǎng)發(fā)布了確認(rèn)學(xué)生離世和表達(dá)哀悼的公告，和死者同書(shū)院的學(xué)生都收到了提供支援的郵件和短信。
這些郵件通常使用“悲劇”“離世”來(lái)稱(chēng)呼自殺事件，其中不會(huì)透露死者的個(gè)人信息。香港科技大學(xué)學(xué)務(wù)長(zhǎng)周敬流介紹，在尊重死者家屬意愿的前提下，當(dāng)自殺事件發(fā)生在校內(nèi)公共區(qū)域，可能有較多目擊者時(shí)，校長(zhǎng)通常會(huì)發(fā)郵件給全校師生及職員，表達(dá)哀悼和安慰，當(dāng)自殺事件發(fā)生在私人場(chǎng)所，學(xué)校一般會(huì)面向和自殺學(xué)生同院系的師生發(fā)布郵件，提示大家可尋求心理支援的途徑。
周敬流說(shuō)，過(guò)去十多年，學(xué)校都在以這樣的方式表達(dá)哀悼與安慰。公開(kāi)的表達(dá)有助于安撫大家的情緒，并提醒受影響的人群尋求幫助，尤其是認(rèn)識(shí)死者的職員和學(xué)生。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這種影響可能是創(chuàng)傷性的，“就像面臨家庭成員的死亡一樣，而不僅僅是新聞報(bào)道”。
自殺事件發(fā)生后，通常會(huì)有學(xué)生在社交平臺(tái)上公開(kāi)表達(dá)哀悼，因此發(fā)郵件也意味著向社會(huì)面?zhèn)鞑ミ@個(gè)消息。香港媒體的反應(yīng)通常很快，有時(shí)跑在校方公告之前，甚至比老師聽(tīng)說(shuō)的都快，從現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)，“你想保密，保不了”。周敬流認(rèn)為，自殺事件也不應(yīng)該被壓下來(lái)，“最好的辦法就是好好地把它拿出來(lái)，公開(kāi)地去討論什么是比較積極和正面的做法?！?/p>
香港教育局發(fā)布的《學(xué)校危機(jī)處理手冊(cè)》提到，學(xué)?？赏高^(guò)安排追思活動(dòng)讓學(xué)生表達(dá)對(duì)死者的懷念及抒發(fā)哀傷情緒。但應(yīng)避免任何會(huì)美化自殺行為的活動(dòng)，例如：在校內(nèi)舉行大型集會(huì)；為自殺事件或自殺死者設(shè)立永久的紀(jì)念物，例如紀(jì)念碑、藝術(shù)品或在校刊悼念死者等。
校內(nèi)發(fā)生自殺事件往往被大眾視為負(fù)面消息，周敬流認(rèn)為，雖然事件發(fā)生的地點(diǎn)在校園，但自殺的原因來(lái)自很多方面，學(xué)習(xí)壓力只是可能的原因之一，不該將學(xué)生自殺與學(xué)業(yè)因素直接聯(lián)系起來(lái)。“自殺事件發(fā)生后，學(xué)校并不會(huì)受到來(lái)自政府或教育部門(mén)的壓力?！敝芫戳髡f(shuō)，如果高校的自殺個(gè)案比較頻繁，大學(xué)教育資助委員會(huì)或教育局會(huì)向校方確認(rèn)是否有采取措施改善情況，是否需要提供支持。
香港科技大學(xué)指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)悲傷情緒的宣傳單
在這樣的環(huán)境下，自殺和心理健康問(wèn)題不是禁忌和敏感的話(huà)題，學(xué)生們往往能和校領(lǐng)導(dǎo)及老師進(jìn)行平等的溝通。成曼麗在香港大學(xué)讀大二，一年多來(lái)，校內(nèi)已經(jīng)發(fā)生了四起學(xué)生自殺事件。她曾上過(guò)一門(mén)性別研究課，在一次關(guān)于性少數(shù)群體的課堂討論中，老師主動(dòng)提起了那年8月初的一起自殺事件。老師說(shuō)，那名女生的死因與自己的性別認(rèn)同和家人的反對(duì)有關(guān)，并告訴大家，如果遇到了類(lèi)似情況可以向校內(nèi)相關(guān)組織尋求幫助。
陳澤寧是香港中文大學(xué)內(nèi)地本科生聯(lián)合會(huì)前會(huì)長(zhǎng)，2020年疫情期間，他關(guān)注到隨著學(xué)校開(kāi)始上網(wǎng)課，一些內(nèi)地生回家后可能被封控，出現(xiàn)家庭矛盾，負(fù)面情緒可能會(huì)加重。聯(lián)合會(huì)和副校長(zhǎng)進(jìn)行了一次線上會(huì)議，他們提出了10多條舉措，最終學(xué)校和深圳校區(qū)達(dá)成了合作，因疫情無(wú)法返回香港的內(nèi)地生可以去旁聽(tīng)課程。學(xué)校還撥給了聯(lián)合會(huì)一筆資金，用于聯(lián)絡(luò)校外的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為同學(xué)提供服務(wù)。
今年10月，香港高校連續(xù)發(fā)生數(shù)宗大學(xué)生和年輕人不幸離世的事件。香港八所大學(xué)的學(xué)生事務(wù)代表于22日發(fā)表聯(lián)合聲明，對(duì)大學(xué)生、社會(huì)上的年輕人和家長(zhǎng)分別給出建議，呼吁在各方同心協(xié)力下，共同建立促進(jìn)心理健康、逆境自強(qiáng)和結(jié)伴同行的文化。
周敬流在科大任教20余年，他感到如今學(xué)生的學(xué)業(yè)和人際關(guān)系壓力比從前大了很多。五年間，學(xué)生輔導(dǎo)中心的咨詢(xún)師從8個(gè)增加到現(xiàn)在的13個(gè)，每天的時(shí)間表都被排滿(mǎn)。
張藝也感受到學(xué)校心理資源的緊缺，從預(yù)約到接受咨詢(xún)，往往要等上一段時(shí)間。在10月香港中文大學(xué)的畢業(yè)典禮上，有人在身上覆滿(mǎn)印有“預(yù)約全滿(mǎn)”“家庭關(guān)系”等標(biāo)語(yǔ)，以行為藝術(shù)的方式呼吁校方關(guān)注學(xué)生的精神健康。
四年過(guò)去，陳小丹已經(jīng)從學(xué)校畢業(yè)。她的生活逐漸恢復(fù)正常，正在準(zhǔn)備考研。她仍會(huì)夢(mèng)見(jiàn)那位自殺的朋友，只是他們之間一些普通的日常。但有時(shí)，那晚的情景還是會(huì)不受控制的地闖入腦海里，她只能使勁閉上眼，強(qiáng)迫自己睡去，“也許我一輩子都擺脫不了，也許我會(huì)經(jīng)歷更多事情把它掩蓋掉。”
每到朋友的祭日，她都會(huì)以自己的方式為他紀(jì)念。有時(shí)寫(xiě)詩(shī)，有時(shí)分享歌詞，有時(shí)記錄自己的感受，發(fā)在一個(gè)沒(méi)有人關(guān)注的角落。
（為保護(hù)受訪者隱私，文中陳小丹、成曼麗、林雪莉、張藝為化名）
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