一個多動癥孩子媽媽的“自救”：一周四天被請家長，最怕手機(jī)鈴響
2024-04-20
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更新時間：2024-04-20 22:01:48作者：未知
日前，紅星新聞報道了武漢一名“多動癥”男孩被同班同學(xué)的家長們集體要求轉(zhuǎn)學(xué)一事，引發(fā)眾多家長關(guān)注和討論。不少家長表示，自己孩子班上也有類似的“熊孩子”，既讓他們同情，更讓他們頭疼。
作為一名多動癥孩子的媽媽，李女士將新聞看了很多遍，還分享到了“患兒家長群”里與大家一起探討?！八麄儸F(xiàn)在經(jīng)歷的我都經(jīng)歷過，真的很難?！?/p>
兒童多動癥又稱注意力缺陷多動障礙（ADHD） 示意圖據(jù)IC photo
一年以前，李女士的兒子貝貝尚未確診多動癥，因頻頻與其他小朋友發(fā)生摩擦被找家長，“一周上5天課，我有4天會被老師單獨溝通，家長群里更是不斷點我名。”李女士那時候不僅要兼顧工作，還要處理兒子的“爛攤子”，“對不起”成了她最常說的話。
直到2023年5月18日貝貝被確診為多動癥，李女士才明白，“所有行為有了答案，原來他不是壞孩子?！币舱菑哪菚r起，李女士開始了她與兒子的“自救”。
不同
兒子老是“惹事”
除了道歉“我能說什么呢”
發(fā)現(xiàn)貝貝與其他小朋友不一樣，是在他上幼兒園大班的時候。
那時候，李女士就發(fā)現(xiàn)，貝貝不像其他小朋友那樣和誰都可以一起玩，他會選擇性地和小朋友玩耍。而且，貝貝總是比別人靈活一些，每天會有很多問題纏著李女士解答。
上幼小銜接班時，李女士將貝貝轉(zhuǎn)到了一所新的幼兒園?；蛟S是無法適應(yīng)新的班級環(huán)境，從那時起，貝貝開始不斷和同學(xué)發(fā)生矛盾與沖突。
有一次，貝貝和同學(xué)爭搶一個玩具時，突然用嘴將對方的胳膊咬了一口。李女士感到不解，“別人想要一個東西都是用嘴說，為什么貝貝不能表達(dá)，要用嘴咬人？”盡管很疑惑，但她并未往其他方向想。
沒多久，貝貝又因動手還擊了侮辱他的同學(xué)，被找了家長。在與老師溝通中，李女士了解到，貝貝除了有動手的行為，有時候還會無意識地傷害其他小朋友，“比如他手里拿著根跳繩，他就會甩來甩去，當(dāng)繩子打到別人，他卻不知道。”
小朋友間的摩擦不斷，家長間的矛盾便開始顯現(xiàn)。
家長溝通群截圖
在只有25個家長在的溝通群里，李女士遭到了大部分家長的“攻擊”。有四五名家長輪番在群里點名質(zhì)問李女士，為什么貝貝要打自家孩子，希望李女士能給個說法。幾乎沒有家長幫李女士說話。
“除了說對不起，我能說什么呢？我的孩子確實打了別人的孩子，的確給別人造成了困擾。我發(fā)現(xiàn)我的孩子在控制自己這方面，確實不如別的孩子。”
在李女士的記憶里，那段時間每周5天課，她有4天會被老師單獨溝通，以致于她特別害怕自己的手機(jī)響，因為一旦電話響了，她就會下意識地以為是不是貝貝又做錯了什么事，那么她又需要請假去學(xué)校處理，還要到處給別人道歉?！拔艺娴南腙P(guān)機(jī)算了，但又不得不面對?！?/p>
在家長溝通群，李女士向其他家長道歉
貝貝老是“惹事”，甚至被人貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽，讓李女士覺得自己的家庭教育很失敗。因此，每次貝貝犯錯回家后，她與丈夫都對孩子非打即罵。
李女士說，他們也試過和孩子“談心”，告訴他“這樣做不對，不能這么做了”，貝貝每次都會哭著說“知道錯了”，但沒過多久還是會再犯。
確診
孩子患有多動癥
曾經(jīng)的問題有了“答案”
在貝貝又一次被找家長后，李女士開始懷疑孩子是不是在感知能力方面有所欠缺，便將想帶孩子去醫(yī)院檢查的想法告訴家里人，卻遭到了所有人的反對。
老人們認(rèn)為，李女士屬于“沒事找事”，“小孩子都這樣，長大就好了。”漸漸地，李女士也認(rèn)可了父母的說法，覺得貝貝只是不適應(yīng)新的班級，等到了小學(xué)就好了。
然而，到了一年級后，貝貝的改變并不大，特別在行為方面依舊“與眾不同”。比如，老師要求大家列隊站好時，貝貝站不住，會時不時地捅一捅前排同學(xué)；在老師上課時，別人都安靜地坐好聽講，貝貝卻會趴在桌子上玩鉛筆、玩橡皮；在和同學(xué)一起做游戲時，貝貝甚至?xí)宦犞笓]地亂跑，亂蹦。
真正讓李女士意識到孩子可能“有問題”，是在去年5月。“當(dāng)時老師給我發(fā)微信，說貝貝在地上爬，擾亂課堂紀(jì)律?！崩钆糠隽水?dāng)時老師發(fā)來的照片，是在一個階梯教室里，其他孩子都整齊地站在臺階上，只有貝貝一人仰躺在階梯上，自顧自地玩著。
李女士當(dāng)即向單位請了假，在貝貝下課后將他帶去了醫(yī)院。經(jīng)過一系列的專業(yè)測評，醫(yī)院出具了診斷書，表明貝貝患有注意缺陷多動障礙。當(dāng)時，李女士忍不住地哭了，“心情很矛盾，既有為以前種種行為找到原因的釋然，又有對多動癥的焦慮?！?/p>
貝貝的診斷報告
注意缺陷多動障礙，俗稱“多動癥”，是兒童期常見的一類心理障礙，表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不集中和注意時間短暫、活動過度和沖動，常伴有學(xué)習(xí)困難、品行障礙和適應(yīng)不良。
臨床上，多動癥可以分為三大類型：一是注意力缺陷型，主要是注意力的選擇、維持、轉(zhuǎn)移發(fā)生障礙；二是多動沖動型，以多場合、持續(xù)性地難以自控為特征；三是混合型，即以上兩種類型都有。
“貝貝是多動或沖動型?！必愗惔_診后，李女士的生活變得緊張起來，她開始不斷搜尋有關(guān)多動癥的資料，試圖找到一個最佳治療方案。然而幸運(yùn)并未降臨，李女士的丈夫也在這時確診為雙相情感障礙。
“我一下子就被打倒了，兩三天整個人都說不出話了。”極度崩潰的李女士想過輕生，但她又放不下孩子，認(rèn)為自己既然把孩子帶到了這個世界，就應(yīng)該負(fù)起作為媽媽的責(zé)任。
“自救”
從改變自己開始
孩子并非“無可救藥”
四五天后，想通了的李女士開始“自救”。
起初，她像無頭蒼蠅一般四處求醫(yī)?！拔以诰W(wǎng)上搜了很多東西，但這些對我來說都是一紙空談。”李女士說，她看過很多網(wǎng)上所謂的實例，但最后都是推薦課程或藥品；也看過不少專家文章，但太多專業(yè)性的東西，她根本看不懂。無奈之余，她又想起朋友推薦的心理機(jī)構(gòu)，便試著與機(jī)構(gòu)對接，聽取一些專業(yè)意見。
那段時間，李女士總是請假，帶著貝貝的病歷奔走在各大心理、康復(fù)機(jī)構(gòu)里。她記得，有一天下了很大的雨，有機(jī)構(gòu)聯(lián)系她說想試著接收貝貝，她請假冒雨回家拿病歷，倒了好幾次車才趕到機(jī)構(gòu)里，和康復(fù)老師進(jìn)行溝通。當(dāng)時剛好有一堂關(guān)于多動癥的免費(fèi)講座，李女士便忍著饑餓捱到講座開始。
“我清楚地記得，老師問的第一個問題是‘你們認(rèn)為什么是多動癥？’”李女士說，那一刻她的眼淚就掉了下來，并告訴老師她眼中的多動癥不是一個好事，不僅折磨她，還將一個好好的孩子變成了惡魔。后來，老師邀請李女士加入到其正在進(jìn)行的相關(guān)課題研究里，并讓其接連上了幾堂家長課。
“我學(xué)的第一課就是家長要學(xué)會調(diào)整自己，包括認(rèn)知、態(tài)度、方法等?！崩钆空f，上了幾堂課后，她便嘗試著改變自己的教育方式，開始換位、平等地與貝貝交流。
“舉例來說，孩子以前不能接受任何批評，否則就會哭會鬧、摔東西。以前我會認(rèn)為是打得輕，需要‘以暴制暴’。但現(xiàn)在我會給孩子發(fā)泄情緒的空間，等他發(fā)泄完了，便問他認(rèn)為自己做得對嗎？理由是什么？幫助孩子建立辯證的思維，讓孩子自己認(rèn)識到錯誤?！?/p>
另外，李女士還學(xué)會了如何與老師溝通，“以前只要老師一說貝貝怎么了后，我就會立馬道歉，覺得自己‘低老師一等’。但這并不是好的溝通方式，對于多動癥孩子，家長和老師應(yīng)該聯(lián)動起來?！?/p>
李女士說，現(xiàn)在她會在老師反饋問題時，詢問老師“針對孩子的行為，我們可以做什么”，并請老師在學(xué)校及時觀察孩子的行為有沒有減少或糾正過來，“這樣，我就可以根據(jù)老師反饋的情況，進(jìn)一步加強(qiáng)對孩子管理?！?/p>
學(xué)校和老師的幫助也不可或缺。
據(jù)李女士介紹，二年級上學(xué)期，貝貝換了新的班主任。這位老師在得知班里有同學(xué)對貝貝有一些偏見后，便專門為其上了一堂“繪畫課”，讓所有同學(xué)通過給人物畫像上色的方式，引導(dǎo)孩子們學(xué)著理解、幫助別人。同時，學(xué)校的其他科任老師，也會在日常行為方面開始對貝貝有側(cè)重地觀察、幫助。
“貝貝智力是正常的，并不適合去特殊學(xué)校。但我會讓他在假期接受專業(yè)的治療。”李女士說，據(jù)她了解，當(dāng)前社會100個孩子里就會有6-8個多動癥孩子，貝貝只是單純的多動癥并沒有其他問題，“孩子需要的是行為治療，是家長改變自己的教育理念。就算我們把孩子送去特殊學(xué)校，家長不改變也根本幫不到孩子?！?/p>
因此，李女士給貝貝聯(lián)系了一家專門的康復(fù)治療機(jī)構(gòu)，每個寒暑假的工作日，她都會帶著孩子去做2個半小時的行為訓(xùn)練或情緒管理，“多動癥是需要社會包容的，但不能依靠社會無底線的包容，我們孩子打擾冒犯到其他人是事實，所以我們家長更加需要為孩子努力，想辦法讓他融入社會?！?/p>
從確診到現(xiàn)在，近一年時間里，李女士很少再被找過家長，反而從各科老師或其他家長口中得到了許多正向反饋，“他還是坐不住，但他集中注意力的時間長了；他還是會和同學(xué)發(fā)生矛盾，但他學(xué)會了控制自己，不再還手，試圖去講道理。”
李女士認(rèn)為，多動癥的孩子并非無可救藥，也并不是不能改變，重要的是家長和老師需要正視問題，并積極地尋求解決途徑，“希望公眾能夠了解、認(rèn)識多動癥，不要給孩子貼上標(biāo)簽；也希望所有多動癥孩子家庭能夠重視孩子，正向引導(dǎo)孩子，改變以往簡單粗暴的教育方式?！?/p>
紅星新聞記者 羅夢婕
編輯 潘莉 責(zé)編 李彬彬